Ley de Violencia de Género. Ámbito educativo

La ley orgánica que regula la violencia de género, las medidas de protección integral contra la violencia de género, el año se va a fijar en diversos ámbitos de los cuales el ámbito educativo es un ámbito que podemos destacar. Ese ámbito educativo que se regula en el artículo cuatro va recogido, va a ser, eh, señalada por la ley, una serie de principios y de valores que debemos tener en cuenta en esos principios y valores. Podríamos incluso clasificarlos haciendo una diferenciación en dos ámbitos, por un lado, el ámbito que se refiere al alumnado y, por otro lado, el ámbito que se va a referir, eh propiamente al profesorado, incluso a a los centros desde la perspectiva de los propios centros docentes.

Si hablamos del ámbito del alumnado, nos vamos a fijar en la necesidad que existe de formar a los alumnos, especialmente formarlos desde que son muy pequeños hasta que, eh, alcanzamos el ámbito universitario, donde también es verdad que la ley prevé algunas cuestiones relacionadas con la formación en materia de igualdad en materia de prevención de la violencia de género. Si bien es cierto que la universidad y porque la propia constitución española así lo determina, goza de autonomía, del derecho a la autonomía de esas universidades y, por lo tanto, ahí ya nos vamos a centrar más en ámbitos de la investigación de la docencia más que en ámbitos de la formación, digamos, propiamente dicha, a los alumnos. El sistema educativo, por lo tanto, no se basa en primer lugar en el propio artículo 27 de la Constitución.

Por lo tanto, en esos derechos, en esos objetivos, ¿no?, que en el mismo se recogen la necesidad de que el sistema educativo va vaya orientado a garantizar los derechos y las libertades dentro de un Estado en el cual los principios democráticos sean fundamentales. Ese es el objetivo de la educación y ese es el objetivo que debemos, además, eh, seguir manteniendo. Cuando estamos hablando del ámbito de esta ley, dentro de esa necesidad de formar en el respeto a los derechos y libertades, vamos a poner la igualdad en el punto de mira, y vamos a hablar de la necesidad de formar, eh, en igualdad tanto a hombres como a mujeres. Y eso nos va a llevar también a lo que es el ejercicio de la tolerancia. Y evidentemente nos va a llevar a ir introduciendo esa formación en el sistema educativo. Poco a poco para ello, vamos a empezar con la educación infantil.

Cuando hablamos de la educación infantil, lo que buscamos es sobre todo formar a los menores, formar a los niños, formar a las niñas en el aprendizaje para resolver pacíficamente sus conflictos. No vamos a entrar en mucho más lo que queremos en este ámbito de la educación donde estamos hablando de niños muy pequeños, es simplemente que cuando tenga un conflicto, sean tengan instrumentos, tengan mecanismos, tengan medios para llegar a una resolución pacífica del mismo conflictos va a ver. Pero la idea es que sepan cómo solucionarlos. Tenemos en cuenta que aquí la ley, cuando habla de la educación infantil, no nos habla de formar en igualdad.

No nos habla mucho menos de la igualdad de oportunidades porque estamos hablando de niños muy pequeños y realmente está, eh, comprobado que más o menos hasta los cinco, seis años, los niños no empiezan a tener, eh, la idea de diferenciación por sexos para los niños les da igual un niño que una niña para ellos, esa diferencia, hay, esa es una diferencia que aprenderán después. Por lo tanto, sí que es importante que los conflictos que puedan tener sepan resolverlos de manera pacífica. De ahí avanzamos a la educación primaria y dentro de lo que va a ser la educación primaria ya, eh, nos vamos a mantener en la resolución pacífica de conflictos, pero ya vamos a avanzar en ella a través de, eh, conseguir, digamos, desarrollar habilidades.

Por lo tanto, vamos a formar a los niños para que resuelvan sus conflictos de forma pacífica, pero ya adoptándolos, digamos, de una segunda fase, no dándoles habilidades para ello. Y además, vamos a añadir no aquí la idea de igualdad entre sexos que puedan comprender que puedan respetar el principio de igualdad entre sexos. No vamos a hablar aún de igualdad de oportunidades porque seguimos estando ante niños que son demasiado pequeños para meter unos conceptos más, más críticos, no, pero sí, evidentemente, ya es un momento en el cual esa diferenciación entre niñas y niños se hace entre ellos y por lo tanto, debemos ya marcar esa idea de igualdad y enseñarles no formarles en esa idea de igualdad. Además de ello, eh, la educación secundaria obligatoria, avanzando un poco más, vamos a continuar avanzando también en el objetivo y ahí, en la educación secundaria obligatoria.

Ya estamos hablando de la necesidad no de desarrollar en el alumnado una capacidad para mmm. Ya no va resolver el conflicto, que eso se supone que ya lo saben y ya tienen habilidades, sino para no generarlo, es decir, relacionarse con los demás de forma pacífica. Ya no quiero resolver un conflicto. Lo que quiero es que no se provoque esa resolución pacífica de conflictos. Por lo tanto, se ve complementada ahora no con la idea, como digo, de eh, de de respetarlo dentro demás de lo que va a ser la propia idea de igualdad, no de respetarnos dentro de la igual la idea de igualdad y, por lo tanto, lo convertimos en relaciones de forma pacífica. Y, además, ahora sí vamos a hablar de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Ya no hablamos de igualdad entre sexos cuando estamos hablando una educación secundaria y obligatoria, los menores ya van a tener capacidad para comprender que el significado, la importancia de la igualdad de oportunidades y, por lo tanto, avanzar ya en un espíritu crítico que se va a consolidar en la siguiente etapa. Esa siguiente etapa nos lleva al bachillerato y a la formación profesional en el ámbito del bachillerato y la formación profesional. La clave ahí es el espíritu crítico, como decía antes, es decir, la clave va a ser el que los los menores desarrollen una capacidad analítica.

Por lo tanto, vamos a contribuir a desarrollar en ellos la capacidad para relacionarse, perdón, la capacidad para consolidar su madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma y que les permita analizar y valorar críticamente las desigualdades por razón de sexo, fomentar la igualdad real y efectiva de hombres y mujeres. Por lo tanto, en esta etapa ya no solamente hablamos de la capacidad de que sean capaces de analizar, de valorar críticamente, sino que además, hablamos de esa igualdad de oportunidades desde el punto de vista de su efectividad. No vamos a diferenciar cuando algo es simplemente de carácter declarativo. Ah, cuando realmente algo es efectivo y por lo tanto, que tiene que pasar entre ese primer punto en el cual estamos hablando de declarar la igualdad.

Qué tiene que pasar hasta ese último punto en el que estamos hablando de, hemos conseguido la efectividad de la igualdad, no toda esa necesidad de medidas y demás. Analizamos, por tanto, criticamos, por tanto en este punto, porque entendemos que estos menores ya van a tener capacidad para ello. A partir de ahí, nos iríamos a la universidad y dentro de lo que va a ser la universidad, bueno, fomentamos evidentemente formación en el ámbito de la igualdad en el ámbito de la lucha contra la violencia de género, fomentamos la docencia, fomentamos la investigación en este ámbito, no?

Y desde luego, eh, sí, que la universidad, cuando tratamos la igualdad, la vamos a tratar desde el punto de vista del principio de transversal, la transversal de la que hemos hablado en algún momento, hablando de leyes de igualdad, incluso en el ámbito de la violencia, ya en, eh, la universidad, eh, la igualdad va a tener este tratamiento total de todo ello. Añadimos un supuesto que no he mencionado. Me he dejado un poco para el final, que es el supuesto de la enseñanza de adultos, la enseñanza para personas adultas, no, qué queremos conseguir cuando formamos personas adultas? Casi diría primero, de qué estamos hablando cuando hablamos de enseñanza para personas adultas. No estamos hablando de la universidad. De eso hemos hablado.

Estamos hablando de esas personas que no han tenido la posibilidad de tener una formación y esa formación que no han tenido cuando eran menores de edad, la van a buscar ahora, una vez que son adultos. Por lo tanto, parte de una persona que no tiene una base, digamos formativa, al menos no en el ámbito de la igualdad. Por lo tanto, es necesario dársela. Cuál es esa base, digamos, formativa en el ámbito de la igualdad. Bueno, pues por donde empezamos la resolución pacífica de conflictos, tendremos que enseñarle lo que le enseñábamos en las primeras etapas de la educación.

Por lo tanto, a las personas adultas, la formación, la enseñanza para estas personas entre sus objetivos está esa idea de resolver pacíficamente los conflictos que va a ser completamente necesario y, desde luego, formarles en derechos formarles en el respeto a la dignidad de las personas, explicar en qué consiste esto y formarles en el respeto a la igualdad entre hombres y mujeres en todos sus puntos. Pero como vemos ahí, tampoco vamos a hablar de un espíritu crítico, analítico, sino que no puedo llegar a tener un espíritu crítico, analítico. Si no tengo una formación de base y se supone que en este tipo de formación de personas adultas, esa formación de base, pues, eh, no existe, por lo tanto, habrá que darla. Gracias.